哲哲的注意力训练案例

哲哲第一次来上课的时候,刚上一年级,书写不太流畅,写字出格,写作业比较慢;上课听讲时小动作较多,会和旁边的小朋友交头接耳;自尊心很强,比较容易情绪化,学习状态不稳定,经常被投诉。

考虑到可能哲哲刚从学前班过渡到一年级的阶段,学习模式发生了很大的改变。从幼儿园的体验式的学习转变为课桌学习,需要训练孩子具备稳定的情绪与较强的自主学习的能力如果孩子上课小动作多、坐不住、交头接耳,需要老师多次提醒监督,久而久之,也会影响到孩子的自信心,造成学习情绪化,成绩起伏不定等情况。

课上老师会针对孩子的情况,量身设定训练难度,并配合游戏疗法、心理沙盘等方式,全面地提升孩子的学习能力,以及情绪管理能力。

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注意力训练课上发现孩子很爱讲故事和绘画,在开始的训练项目时,会加入曼陀罗绘画和故事性相关的训练,比如既时加工等等。上课时会根据孩子曼陀罗绘画颜色以及填涂等的情况来选择相应的训练项目,反应好的时候会加入适量难度的注意力各维度训练项目,状态不好的时候会做些孩子比较喜欢擅长的注意力训练项目。因为哲哲刚开始坐不住,会采用动静结合的训练模式来调动孩子的积极性,由于孩子思维比较跳跃能量比较高,需要老师同频,一节课能够保质量的上下来是不够的,刚开始是一对一一节课。因为哲哲比较小,但是很好引导,所以规则感的建立也是很快的。

家庭方面很感谢妈妈的配合,高度听从老师的指导,在孩子做完作业后,让孩子自己纠错,将出格、不工整的字体擦掉重新书写。在家配合老师做相应的精细动作五指分化能力训练,加强孩子的手部控制能力。当孩子出现情绪的时候,首先允许孩子当下的情绪,引导孩子在家中的“冷静角”区域,做自己喜欢的事情(画画、听音乐、喊叫、捶沙袋等),避免深陷负面情绪当中,帮助情绪的疏散。当哲哲表达机会,接受他的情绪等等。

40节课程的训练结束妈妈反馈,上课坐姿很端正,好动的现象明显减少,注意力集中,听讲很认真。书写方面也有很大的进步,写作业效率提高了许多,并且书写工整正确率高。情绪越来越稳定,情绪管理能力与挫折抵抗力有明显提高。现在学习状态非常好,妈妈和哲哲对于接下来的校园生活很有信心。


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