小芷的注意力训练案例

接小芷的课时,孩子已经在睿智星|佛山健知上过近40节的小组注意力训练。交接的老师反馈孩子比较粘人、比较畏难,遇到稍需要思考性的项目时会通过撒娇等手段进行逃避,多动,会打断别人说话,对自己有很多负面的评价比如觉得自己数学不好,讨厌数学,策略执行功能较弱、难分步做事、依赖性高想破坏规则。妈妈反馈说小芷做作业比较拖拉、小动作比较多磨磨蹭蹭不爱阅读、不爱写作且写作没有逻辑

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刚开始上课,重新对小芷进行了注意力测评,测评结果反映孩子在注意力的指标上,注意选择和注意控制能偏弱。开始上课时,要和小芷建立好良好的互动关系,项目难度稍降低,主要点帮助小芷自信心的建立和分步做事、以记录每天行程的训练上。大概三周左右,开始尝试时间计划表、策略棋等的制作,经过几周小芷的不断修改完善,最终完成了适合自己的日常行为惯例表和作业时间安排表,除此之外,对于飞行棋等的游戏制定也是很感兴趣,慢慢的掌握了一些规律方法,并在计划性执行力策略方面有很大进步,条理清晰、逻辑感增强、分步做事的能力也提高了,更值得一提得是,孩子拖拉磨蹭的习惯明显减少。

同时在小芷自信心和我熟悉度增加后,开始加入一些之前畏难不愿意做的一些项目,刚开始加入时会通过一些游戏、情景、比赛等趣味性比较多的方式进行项目训练,在训练过程中根据小芷的反应情况,会逐渐减少趣味性,等小芷的自信心内动力上来后,畏难情绪明显下降,小芷主动提出挑战更难的项目时,开始回归到枯燥无味的项目上,但时间不能太久,同时要安排些有趣且擅长的项目或游戏来调和训练内容。

对于小芷自信心比较低的孩子,多动方面采取了正向行为鼓励策略,描述看到孩子的行为表现反馈给她,但是反馈的同时是表扬孩子的少动频次。时间久了后,小芷会有意识的控制自己的行为,妈妈反馈在写作业的时候,小动作明显减少。

在阅读作文方面,开始是从简单有意思的绘本开始,然后引导小芷分享日常,把自己一周的日常记录下来,周六过来上课进行分享,等分享的日常语言逻辑通顺时,鼓励小芷写自己喜欢的漫画书及学校秋游等之类的心得分享,慢慢地引导她的分享欲,分享获得肯定鼓励时,小芷从开始的尝试到现在的快乐喜欢,更主动积极的去记录写作。

更值得开心的是40节课下来,给孩子进行了能力总结,在总体指标上开始表现出上升的趋势,个别指标进步明显,比如注意广度、冲动性、行为控制等。小芷同学的自我评价明显很高,她很开心的告诉我现在没有那么讨厌数学了,发现作文很有意思,妈妈和老师对她的表扬也越来越多了。


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