羽羽的注意力训练个案

柏羽今年7岁,是一年级的学生,看上去活泼、可爱,但是柏羽的父母却为孩子的学习操碎了心。柏羽初次来测评时,配合度极低,碰到稍难的项目就不愿意配合,项目完成度很低,经常出现钻桌子和站起来走动的现象。妈妈也反馈,柏羽写作业时马马虎虎审题不认真,总是东看西看,磨磨蹭蹭,一会儿玩橡皮,一会儿吃铅笔,要么咬手指,而且写一会儿就起来溜达一圈,到外摸摸看看。这样的写法怎么能快起来?一个小时的作业常常两三个小时都写不完,所以每天总是很晚才能睡觉。老师也反应小健上课注意力不集中,而且还经常捣乱很调皮,影响其他的同学和课堂秩序。

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结合测评结果和父母的反馈,轩轩目前在心理方面明显的偏差只是注意力稳定性和注意冲动的落后导致问题。建议方案是让柏羽参加健知的面授课程,首期课程以注意力训练为主父母指导何何做健知在线家庭训练配合。

课程初期先从孩子的配合度入手,深入了解后,发现孩子注意力持续时间较短,很容易被外界所干扰,且喜欢做动手能力较强的项目以及走迷宫捉迷藏等。课程前期,主要从配合度开始加入一些柏羽喜欢的项目,课程设计上采取动静结合穿插的方式,做两三个项目就安排一个动态的游戏,游戏过程中发现孩子容易兴奋很难收回来,经过调整后,游戏环节加入规则感、思考、抑制冲动等方面的内容。几次课后,柏羽的配合度很好,规则感方面也加强了很多。

训练任务开始调整,主要是注意力持续度方面的训练项目为主,注意冲动方面从游戏环节也慢慢转移到健知教育注意力课程的纸质版训练项目。开始柏羽有点排斥,在项目任务要求上不能达标,考虑到孩子自尊心比较强, 会根据柏羽的情况在项目任务原有基础上稍微改动下,在保证孩子自尊心的情况下,提高了孩子自信心,然后在慢慢增加了任务难度后,柏羽的积极性很高,主观能动性明显比刚来时候高。

同时,妈妈在家配合度也是很高的,能够按照指导的“分时段”作业法以及“正向矫正鼓励”,在孩子写作业时,多观察孩子做的好的一面,并及时指出来,比如:“今天注意力比昨天集中多了,玩东西的次数少了。”“今天又有进步,在做数学作业时,我看到足足有20分钟一起在认真做题。”从正面挖掘,激发柏羽想做得更好的动力。  

一期课程结束后,妈妈反映,柏羽在家写作业的速度明显提高,且会主动安排自己的学习时间,期末数学和语文都是满分,妈妈还是很满意效果的。


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