何何的注意力训练案例

二年级的何何是佛山健知的老学员,情绪教冲动且读写力、注意力测评结果均低于一年级孩子的水平。188月,初次和何何上课时初印象他是一个很活泼好动又没有规则感敏感自尊心极强的小男孩。做项目时简单任务不愿意做,难点的没接触过的就不想做,如果让他做不喜欢的,就会发脾气,大吼大叫。对于这些现象,总结起来就是注意力、读写障碍、无规则感、坐不住、有畏难表现。

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何何几乎各项注意力、感知觉、读写表现都明显低于同龄小孩的平均水平,随后跟父母的交流我在初次上课中观察到的问题表现,也跟妈妈反应的日常情况完全吻合。而且这些问题妈妈在何何上幼儿园的时候就有发现,之前只是觉得何何还小,不懂事,没意识,所以做得不好。慢慢发现上了小学何何还是这样,几乎每天都被学校老师还有辅导班的老师投诉,回家写作业东张西望、磨磨蹭蹭、坚持不了3分钟,就没有耐心的想撕本子,总是写不完作业。妈妈一直很焦虑着急,一个暑期没来上课的何何,更让人害怕。

结合观察结果和父母的反馈,轩轩目前在心理方面明显的偏差因家长之前试过心理课程,目前只接受注意力和读写能力的落后导致问题。建议方案是让何何参加健知的面授课程,首期课程以注意力训练为主,配合读写相关的感知觉功能训练,父母指导何何做健知在线家庭训练配合。

训练进行时整个训练期间何何妈妈与我保持沟通,时常反馈何何的日常生活、学习情况。在首期课程上到两个月时,轩妈说已经连续一个月没有收到老师投诉,轩轩从开始对写作业的排斥发脾气,到现在的虽然每天依然做不完作业(因为很多知识点他都不会,但是每天能坐的得住了,并且还很愿意做抄写,虽然仍然不能完成作业,但是能够每天主动坚持坐下来去学习,发脾气次数也很少了,老师反映何何现在在课堂上能够坐得住了妈对何何的变化感到十分高兴,也称看到了何何这么大的变化,给了她坚持的动力参加课程的四个多月,妈对何何的注意力表现比较满意,期课程调整为增加读写训练的权重,特别是加强书写能力方面的训练。精细动作、手眼协调、线条协调、握笔等。由于何何识字偏差,让妈学习多感官识字的方法,在家带着何何每天十分钟练习认字。何何的注意力和书写方面的改善,也使何何的脾气没有那么暴躁,情绪波动比较稳定,让他现在大部分时间都能够在每天2个小时内完成作业。写的字也相对之前工整了很多。到了这学期得到老师几次的表扬,投诉批评几乎没有。

这些变化也让何何更加自信,跟人的互动交流更加自如,做事积极主动,还主动参加了学校组织的故事大王比赛。


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