接触很多读写障碍的小孩后，总结出家长的十大误区

误区一：读写障碍情况很少见。

事实：根据美国国立卫生研究院的报告，读写障碍影响了美国20%的人口，也就是五分之一的人。不过它确实有程度之分。有些人只是轻度，有些人是中度，有些人是重度。而在国内，读写障碍也并不罕见，并且很少能接受特殊教育。这是一些孩子刚刚开始是会在拼写上有困难，然后在书面表达上也会出现困难，最终大概三年级左右就会在阅读上撞板。

这不是很小的比例，想象下如果这个比例是一种躯体疾病的比例，那它可能会受到大量关注。对于这种看不见的、在大脑内容存在的困难我们也不应该忽视。这些孩子只有在正确诊断的情况下才能有效解决问题。为了帮助他们获得适当的帮助，我们首先要知道他们存在哪些实质的困难; 然后，我们才可以介入合适的帮助，使用正确的工具为他们提供支持。

误区二：智力和读写能力相关。所以一个人如果不能很好地阅读，他就不可能是聪明人。相关的天才儿童不可能有读写障碍或学习障碍。

事实：读写障碍和智力水平并无关联。意思是你可能有很高的智商但同时又有读写障碍，你的智商可能超过平均智商但同时有读写障碍，但又有可能你的智商很低并同时有读写障碍，读写障碍可能会出现在不同的智商群体中（但如果出现在低智商群体中，要注意区分是由于他们的认知能力引致的在读与写上出现困难，还是因为存在读写障碍）。

很多有读写障碍的人可能是非常聪明的，成人以后也能够完成令人惊奇的事。因为读写障碍会影响大脑特定的部分，所以有些时候这些孩子可能在其他方面做得很出色。他们可能口语表达能力很强、在视觉空间、推理或数学方面都很好，同时他们可能思维很敏捷、想法很多，是很好的问题解决者，但可能这也是很多人没有被确诊的原因。

不过要注意的一点是这些人在艺术/视觉空间上的优势并非是对读写障碍的代偿。有读写障碍的人并没有证据表明他们会比其他没有读写障碍的人在艺术/视觉空间等能力上更有天赋，而可能正是这些人会试图避免以文字为基础的活动，而是会将努力和兴趣转移到艺术、手工艺、体育、戏剧或计算机等领域。

误区三：有读写障碍的人就只是懒而已，只要他们努力尝试......

事实：事实通常不是这样的，很多人都没有意识到他们要完成作业任务所需要花费的时间会比其他人多很多。在很多情况下，其实他们更有动力，因为他们通常需要更努力地去做。如果一个孩子他真的是有能力却表现不佳时，你才可以指责他们懒惰。如果有读写障碍的孩子没有接受正确的辅导和班级适应调整，他们常常会在学校里出现困难，即使他们再聪明、再动力十足、花再多时间在学业任务上也是徒劳的。

误区四：所有会出现颠倒字母或数字的孩子都是有读写障碍。

事实：大多数孩子在初期学习的时候（或说二年级以前）都会有将字母或数字颠倒的情况出现。在一定程度上，这是完全正常的事情。但一般经过两年的书写指导和练习之后，这些颠倒的情况会消失。

如果两年以后都还出现颠倒的现象，这可能是读写障碍的典型警示信号。然而，如果一个孩子真的有读写障碍，他们同时也会有很多读写障碍的典型症状，要将这些结合起来考虑，不能从单一症状出发。

误区五：孩子长大了，读写障碍的情况就会消失。

事实：读写障碍是伴随终身的问题。这意味着你所能做的最糟糕的事就是抱着一种孩子长大了问题就会自然消失的错误期望。它并不会自行消失，孩子只会越来越落后，除非孩子得到正确的干预或辅导。所有的专家都认为“等待”是你能做的最糟糕的事。

有一些以研究为基础的方法可以帮助孩子在阅读、拼写和书写技能上达到或超越年级水平。尽管去帮助增进这些技能永远都不会太迟，但尽早干预是预防或减少对他们的自尊心、情绪困扰或上学恐惧的最好方法。

误区六：除了有读与写方面的困难以外，真正有读写障碍的人还会并发很多如手脚不协调、短时记忆能力差和注意力不集中等问题。

事实：过去应用于读写障碍诊断的软体征是开放解释的或基于经验的，而不是基于实验证据。许多被贴上读写障碍标签的人（包括那些出色的运动员）并不会手脚不协调。也有研究发现，短时记忆能力差与严重读写障碍的相关度也很低。也有很多老师报告说，那些有一点点阅读难题但非阅读障碍者只要学会了如何阅读，他们就会开始在课堂上集中注意力。此外，这些情况通常出现在那些已经会读与写的人身上，这些人并没有被诊断出有读写障碍。

误区七：留级会改善他们的学业问题。

事实：留级是一项失败的教育措施，它从来都无法改善孩子们的学业问题。

误区八：有读写障碍的小孩，学习成绩比较差，可以放弃学业，培养特长。

事实：对于有读写障碍的小孩，如果在没有任何干预的情况下，学业成绩确实会明显落后。适当培养小孩的其它特长，也是对小孩日后成长的不错选择。但是，学业和特长两者并不矛盾，相反，它们应该是同时兼顾的。设想一下，如果一个人连常见的汉字都不认识，或者是没法阅读一些简单的句子，那他在日常生活、工作中都会受到很多困扰，想培养特长，也会更加困难。且小孩从小在学业上受挫，也很容易引发心理、情绪的问题，这对后续健康成长带来了一定的负面影响。正确的做法，应该是在条件允许的情况下，培养小孩的特长，同时，尽可能去改善小孩的读写困难症状。

误区九：有读写障碍的小孩，通过感统训练可以解决相关问题

事实：感统训练提升的是感统能力，跟读写相关的一些功能表现，在感统训练中会有所帮助。但是，这种边际效果对读写困难整体的帮助很小。目前，也没有依据表明，感统训练可以解决读写困难。部分读写障碍的小孩会去做感统训练，那是因为这部分读写障碍的小孩存在感统失调的表现，可以通过感统训练来解决感统失调的问题，但是，读写障碍的问题，还是需要专门的读写训练来解决。

误区十：有读写障碍的儿童永远不会读得好，不可能像他们的同龄人那样学得那么多。

事实：虽然有读写障碍的人不能摆脱这一问题，但他们可以有很大的进步。有读写障碍的人如果他们接受了正确的干预或辅导，他们也可以表现得相对更好一点，将来也可以有所成就。最好的教学计划应该是循序渐进的、明确的、以研究为基础的、多感官的（读写障碍是与神经相关的，所以要激活大脑的不同部位以整合信息）。