小学生厌学心理案例(2)

20190215



一、基本情况

官同学,男,11岁,头脑聪明但成绩在班内排行下位,爱好是体育运动。家庭成员:父亲残疾(哑巴)、母亲圣农养鸡场做事、姐姐在家(一个姐姐失踪)。

在学校表现:

1、他对学习无兴趣,上课思想不集中,小动作不断,课后生龙活虎。

2、课堂作业一拖再拖,课后作业根本不做。只有老师和家长盯着才勉强动笔。

3、对学习虽无兴趣,但体育成绩优秀(校运动员),为班级为学校争得许多荣誉,学校大扫除也积极,脏多的活儿他都乐意干。

4、学校晚自习几乎不上(找借口)加上又是寄宿生,学习与生活都由自己支配。

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二、分析存因:

1、家庭教育几乎空白

父亲哑巴,母亲鸡场做事(早上7点出门,晚上11点到家),很少与孩子沟通。对于孩子的心理情绪波动和性格转变则往往注意不到,因此孩子曾抱怨说“虽然很想与爸爸妈妈交流,但好像跟他们又没什么话好说”。毕竟孩子的年龄小,自理能力差,缺少父母应有的关爱,学习上失去前进的动力,遇到了问题又无处倾诉,得不到及时排解。教育的几大环节中,家庭教育这个环节处于空白是造成这一心理问题的首要原因。

2、家、校表现的鲜明反差

官同学在家是最小的孩子而又是男孩,自小就比较受娇宠,衣来伸手饭来张口是自然的事。1——4年级在杨里小学上学,虽然离家只有十分钟的路程,但每次都是父亲接送。在生活上对他的照顾是无微不至,在学习上却从不辅导、督促,让其享有充分的自由权。于是,在家官同学根本不谈学习,整天是玩。今年并校,来到中心小学学习(五年级),父亲生怕他饿着,每周给的零花钱都有50元(在乡下这是一笔太多的零花钱),还每个墟日都来看望孩子。相比之下,在中心小学就没有那么宽松自由了(以前在乡下学校他不学习老师也不管,可现在是寄宿生天天老师盯着):每天要完成许多学习任务,要早早起床,要遵守许多严格规范的纪律制度,面临着来自诸多方面的约束和压力不能再随心所欲了。孩子有了过强的依赖感,学习上不愿独立思考,当他面对着这些上学的“苦”与“累”,对比着“寄宿生”与“通宿生”的这些鲜明反差时,心里自然地畏惧、退缩了。

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3、个人卫生比较差,与同学的关系紧张

来到新校快一学期了,一个星期才换衣服,课余时间比较爱惹是生非,动不动就把女孩子打哭,有点自大。


三、辅导措施:

(一)家校联系,形成合力

首先联系孩子的父母,实事求是地作了介绍,特别诚恳地提出家长是孩子的第一位老师,家庭是孩子成长的土壤,处于成长时期的儿童不是有钱就能解决问题的,钱代替不了父母的关爱和管理。要改变孩子当前的心理现状,非常需要家庭的支持配合。希望他们能抽时间多关注孩子,不只关注孩子的生活,更要多关心孩子的思想,重视孩子的学习,逐步地改变孩子过强的依赖感以及一些不良学习习惯。(现在孩子的母亲也没有去养鸡场做事了)特别是双休日母亲会督促孩子把作业完成。孩子已经在逐步养成良好的学习习惯。


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(二)同学关注,形成氛围

老师有意识地安排三位乐于助人,待人友善宽容的同学作为孩子的合作伙伴。指导他们从学习的全过程及时有效地帮助官同学,比如听课时发现他注意力不集中了,就悄悄地提醒;大家都开始做练习了,发现他还在自个玩,就马上劝诫;看到他有一丁点进步了,就及时向老师汇报,大力表扬肯定。同时利用品德、班队等课程,开展“人是会转变的”、“我来帮你找优点”等活动,引导大家用发展的眼光看待事物,相信每个人都会转变,都会变好的;不要瞧不起孩子,要看到他也有许多优点,大家一起来帮助他克服缺点。这样在班级中营造一种轻松愉快的人际氛围,有利于他改变自己被冷落、被歧视的感觉,从而在一种良好的心境中完成学习任务。

(三)创设机会,体验成功

信心是前进的源泉,进取是成功的根本。教育的技巧就在于创设成功机会,满足学生高层次需要:

1、适当地降低学习要求,实施“五、四、三”策略。

在学习过程中对他做到五个优先,即优先提问,优先答问,优先演算,优先批改,优先辅导;四经常,即经常考察,经常指导,经常鼓励,经常强化;三特殊,即提出特殊的学习要求,布置特殊的作业,规定特殊的评比条件。这样,为其提供了一个能广泛参与学习的机会。

2、选取突破点,积极评价,让他享受成功的喜悦。

首先以课堂作业作为目标,耐心帮助、指导他及时完成,然后在作业本上写上适当的评语(如:孩子,今天的表现真棒,请保持。看到你作业的进步,老师为你而骄傲。)使其体验到成功后的那种充实、轻松、快乐。其次是每当发现他有了什么方面表现比较好,就在班里大张旗鼓地宣传、表扬。特别是今年秋季运动会,他为班级争得了许多的荣誉,老师以此为契机找他谈话,使孩子明白自己并不是一无是处,而是班级体育的佼佼者,我们班级以他为荣。从而逐步改善他在班级同学中的印象,同时也满足他尊重的需要,增强信心,产生积极主动的学习动机。当然,对他经常性不良表现的重复,除了宽容,也要耐心进行说理教育,注重挑起他心灵深处两个自我的斗争,达到自我教育的效果。

3、每天关注他

老师每天注意一下他:他的作业做完就拿给老师批改(面批),中午单独辅导半小时,一有状况及时处理。课余时间多关心他,比如天凉了,提醒他要加衣服。晚自习后提醒他应洗漱完再休息。

经历了近一个学期的努力,终于欣喜的看到孩子一步步的成长。现在,孩子学习的主动性和自信心明显增强了许多,课内作业能及时完成,正确率也比较高。在班级同学中的形象也大大改善,同学们也都接受了他。他的班主任和学校的心理辅导教师感到特别的高兴,有一种成就感。

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评:对于懒散又自大的孩子,建议在对学生细腻的关爱和呵护等外部激励措施外,同时可根据他自大的特点采取“激将法”;根据他对学习无动机的现实,采用“激发学生内在学习需要的辅导”,如1、想象训练:五年后,我希望“我理想的生活状态”是怎样的?2、想象训练:如果妈妈有知识,现在可以过上怎样的生活?3、阅读名人奋斗史,讲名人奋斗的故事;4、理想教育等。只有这样,才能“让学习知识成为学生自己的需要”。


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