案例描述：
2017年3月，7岁的小茗来到我们这里进行测评。在此之前，她已经吃了几个月的多动症药了，但是她在学校的表现仍然不理想，她上课分心，爱搞小动作，做作业的速度非常慢，常常坐不住，数学考试成绩30多分，语文只有20多分，甚至有时一个字都不愿写，交白卷。测评结果显示，小茗注意力水平、感知觉都显著低于同龄人，并且有较严重的读写困难。她难以区分“b”和“d”、“p”和“q”，识字量低，字体结构性差且明显偏大，写字容易多笔少划，认字困难。小茗的父母十分焦急，希望我们尽快给她安排课程，因为学校的老师已经想要放弃她了。
测评中，我们发现小茗其实是一个很努力的孩子，测评时即使是遇到自己觉得很难的任务，仍然很认真地坚持。由此可见，能力弱是小茗处境艰难的根源性问题，这引起了她在人际和成绩上的困境，使得小茗产生了很强的畏惧、自卑心理；这种心理又进一步限制了她能力的发挥，使得她连原有的能力都发挥不出来，变得更畏惧更自卑……最终，这一切就像恶性循环般导致小茗的严重分心和学习困难。
辅导方案：
一、学习能力训练
为了帮助小茗跳出这个恶性循环，我们给她提供了针对性的辅导方案：通过一对一的注意力读写力面授课程，帮助她提升处于弱项的注意力、读写力等学习方面能力。同时，我们安排心理老师给她进行心理辅导，以帮助她调节焦虑增强自信；并帮助她父母调节家庭亲子关系，以营造有益于孩子成长的和谐支持环境。
课程中，训练老师紧跟小茗的接受和理解程度来设计注意力训练课程，尽量让训练难度控制在“跳一跳能摘到葡萄”的程度，帮助她通过努力不断突破自己达成目标——由此降低小茗对学习任务的恐惧，并在训练的同时提升学习自信心。同时，通过眼球运动、视觉空间、手眼协调、动觉协调等训练，一步一步帮助小茗逐步提高与读写力相关的感知觉能力水平。
二、心理辅导
心理老师则通过儿童为本游戏治疗，让小茗自由表达内在感受，在游戏中增强对生活的掌控感，增强安全感与自信心；通过家庭沙盘游戏治疗帮助爸爸妈妈了解小茗日常难以诉说的心情与困苦，觉察父母行为对小茗的影响力；同时，帮助小茗与爸妈拉近情感关系，让孩子能亲身感受到父母焦虑行为背后的用心良苦及对她深沉的爱。小茗与父母在家庭沙盘里持续进行心灵对话，学习用更有效的方式与孩子沟通。
与此同时，训练老师为小茗布置一些注意力小游戏让小茗回家和父母玩，在玩的过程中，小茗爸妈也尝试运用在心理课上学到知识增进彼此间的情感连接，如此一来，孩子的能力、安全感、自信心得到同时提升。
成长过程及效果：
一个月后，妈妈告诉老师们，小茗似乎变得自信了，老师夸她上课比以前认真了，愿意举手回答问题了，写作业速度也比以前快一点啦！
三个月多后，小茗的第一阶训练结束，训练老师为小茗重新做了一次测评，小茗进步了很多，除了注意稳定维度还是较同龄的孩子弱，其她维度已经和其她孩子差不多了。看到孩子的进步，妈妈放下心头大石般深感安慰，同时告诉老师，其实自己一开始还是有犹豫担心的，因为小茗以前是去过其他的注意力培训机构学习的，小茗也很愿意学，但却不见什么效果，所以才不得已选择吃药，却没想到吃了药效果也不明显。来健知之前，她已经近乎绝望了，只是因为不甘心而多做一次尝试一次。在这三个月里，她确确实实看到了效果：小茗在学校里上课的表现好多了，已经很少收到老师的投诉，老师对小茗的观感也好多了，测验时，小茗的语文虽然只得到56分，但相比之前已经提高了一倍多，妈妈很觉安慰了。只是，小茗的字虽然好了一点点，但仍然写得慢，识字也比较难，数学成绩的变化不够明显，这让小茗写作业的速度一直提不上去。为此，妈妈决定给小茗再续一个阶段的一对一训练课程，以进一步提高孩子的注意力、读写力和逻辑思维能力。
此阶段，训练老师通过多感官识字、边旁部首、思维导图、字形尺等文字游戏，帮助小茗掌握适合自己的一套字符学习方法，同时对文字产生亲切感、掌控感。此外，老师针对性地选取部分涉及数字数理的注意力训练项目，并加入列序排序、组织计划等注意力技巧训练，结合趣味的逻辑思维小游戏，来帮助小茗提升逻辑思维能力，消除对数理运算的恐惧感。
第二阶课程结束时，妈妈高兴地告诉我们，小茗现在语文数学都能自己完成试卷了，虽然写得还是比其她孩子慢，但是写得比以前工整多了。同时，作业上的细节性错误已经很少出现，字体也有了结构感，她简直不能相信这是小茗写的字，学校的老师似乎对小茗重拾了信心，开始耐心地指导她。我们看到，现在的小茗比以前淡定、快乐、自信多了！
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