读写力 训练课程

健知教育读写力训练是在参照香港教育署心理服务小组《幫助有特殊學習困難的學童-教學建議》和《小学生读写辅助教材》基础上,结合大陆地区使用简体字的特点和不同的课业要求和学校环境配备而开发的一套个性化家庭训练教材方案。训练方案为每个参加学生定制一套简明易行的教学辅导方案,由家长执行,以帮助注意力缺陷和读写障碍学生提升读写技能,获得适合自身特点的学习方法和能力。

读写力训练教材方案包含:

一、教材定制:

家长培训:帮助家长了解相关的知识、技能、和心理调整,从而帮助孩子;

基本教学原则及策略:根据评估结果设计的教学方法和辅导策略

识字:通过多感官教学法,字形尺、识字游戏等,帮助读写障碍儿童识字和书写;

书写:通过握笔训练、手眼协调训练、小肌肉群训练、笔控训练等提升书写能力;

词句:通过多感官教学法,词句游戏等帮助读写障碍儿童掌握基本词句和标点用法;

阅读技巧:通过视觉图形卡、六何法、五指法等帮助读写障碍儿童提升阅读能力;

写作:通过口头作文、写作框、视觉组织图等帮助读写障碍儿童掌握写作技能。


二、训练教具:

1、训练卡:配套教材定制的每日训练卡,一般200-240张(60天训练量);

2、评估卡、计分卡:记录训练进程;

3、赏识卡:增强乐趣,提高儿童的依从性。

【部分教学方法与训练任务简介】

多感官识字法:动用视觉,听觉,肢体感觉多方位感知识字过程,从而弥补抽象读写功能的不足,获得良好的学习效果。多感官识字法的要义是尽可能多,尽可能大地动用多种感官,一定要大声读出来,大字体写出来,看清楚,不求快。认字包括字形辨认、字音辨读和字义搜寻。研究指出,教导学生运用不同的感官(看、听、说、写,触摸、动作或嗅觉),把资讯连繫起来,可以加强对学习内容的记忆。

书写基础:通过点中心、点十字、线条协调等任务训练孩子的视觉空间感、结构感、手指精细动作控制和手眼协调能力。在完成这些任务的时候同时需要集中注意力和控制冲动,屏息凝神有节奏地完成。此部分配合握笔姿势和书写姿势的纠正和养成,能提升控笔能力,缓解手指书写僵硬、酸痛、疲劳等,建立书写基础。

字形尺:认识字形结构可以帮助学生在视觉上把文字分割为有意思的单位(部件),无须一笔一画地强记,减轻记忆文字的负荷。教师或家长可利用以上的「字形尺」,引导学生在课本或课室环境找出合乎某一类结构的字,以提高学习趣味。若学生书写时未能掌握字形结构,教师可利用由大至小的方格,帮助学生控制运笔,从大字体开始练习。

图像记字:整理资料,本任务能够加强学生对文字的字形字义的理解,掌握象形和会义两种基本构字法。能够帮助学生发挥想象和联想能力,从而对文字进行更好的记忆。读写困难学生对于抽象的文字结构不敏感,通过联想记忆可将文字形象化和情节化,增强记忆效果和学习兴趣。学生可举一反三,建立适合自己的构字记忆法。

视觉组织图:读写障碍学生利用纯文字思考或写提纲会有困难,利用视觉组织图表能帮助学生整理资料,把结构、关系、过程等资讯有系统地表达,利用图形思维来组织文字,这些图表可用于辅助阅读理解及写作:1.时序表/流程图:用以表达事件发生先后次序;2.分类图:用来描述事物的类别;3.因果图:用来表达事物的因果;4.比较图:用来表达异同。

写作框:『写作框』(Writing Frame)是一种运用多种感官、循序渐进的写作训练方法,引导学生从观察、聆听、口语表达、绘画图画作起步,逐步学习运用重点词语、句子和标点符号来表达意思。对于低年级学生,写作框能有效帮助学生将思维转化为文字来进行组织,有形的材料能够使读写障碍者更加容易操作,分解写作的过程。『写作框』的主要功用,是让学生获得成功感,从而增强他们对写作的兴趣和自信。


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