在游戏式训练中成长

概述：

两位分别为5岁、6岁的小男孩，主要问题是认知水平低，与小伙伴难相处，情绪容易失控，注意力不集中，难以跟随引导完成学习任务。

训练前情况描述：

孩子一：家长反映小孩认知水平低于同龄小孩，不能区分简单的颜色、形状、数字等。与小伙伴相处不好，行为和情绪控制较弱容易大喊大叫，抢别人东西玩，不愿意分享等。

注意力不集中，幼儿园上课不能跟着老师的引导做游戏，与人说话时眼神交流较少，东张西望。

孩子二：认知水平低，自信心差，话少，不愿主动跟人交流，容易发呆。

训练课程回顾：2期，2-3人小组

首期训练以认知训练为主，使用教材配合实物的形式引导学员认识简单的颜色、数字、分类、生活常识等内容。借助心理沙盘游戏、模拟情景互动游戏的方式，训练学员基本的社会交往技能，学习情绪和行为控制，认识自我、表达自我。

前期在认知训练任务中使用趣味性较强的训练内容，两人完成情况较好，但在互动环节中吕同学表现出较为强烈的抵触和情绪反应，大喊大叫，随意打扰别人，破坏他人摆好的沙具，高同学则沉浸在自己的世界中，忽略周围人的存在，自娱自乐。引导学员注重配合，并有意识加入放松训练，部分须由团队协作才可完成的任务形式，学员在这个过程当中能提高自信心，彼此熟悉，接纳对方，愿意配合并协作完成后期的场景任务。

建议父母配合家庭训练，调整家庭引导方式，减少打骂，安排固定时间陪伴小孩游戏，通过奖励的方式强化小孩的积极表现等，2期训练提升认知训练难度，巩固各项社会交往技能和情绪控制。

训练后变化：

两位学员训练表现良好，已达到家长预期，两期训练过后建议结课观察。认知水平已有明显提升，能完成基本颜色的区分，1~100的数数等。建议父母日后在家庭中

引导小孩学习绘本、逻辑狗等内容，进一步提高认知水平。学员社交技能和情绪控制情况良好，已能适应幼儿园生活，不存在明显的落后，与小伙伴的互动交往良好。